Bijlagen

In 2022 heeft de centrale studentenraad zeven keer overlegd. Daarbij zijn de volgende onderwerpen besproken:

• Corona
• Werving nieuwe leden
• Bezoek minister Dijkgraaf
• NPO
• Grensoverschrijdend gedrag
• Mbo-talent
• Mbo van de toekomst
• Keuzedeel invloed en medezeggenschap
• Huisvesting mbo
• Begroting 2023. De studentenraad heeft ingestemd met de hoofdlijnen van de begroting 2022.

De studentenraad bestaat uit vijf personen:

• Jules Leliveld
• Laura Schiphorst
• Jeroen Elsman
• Fenne van Benthum
• Ilse Brugman

Zone.college heeft de organisatie van de examinering zodanig ingericht dat de kwaliteitsdoelstellingen van Zone.college ten aanzien van de examinering kunnen worden verwezenlijkt en dat wordt voldaan aan de wettelijke eisen. Het gaat hierbij om de organisatorische vormgeving van het proces van examinering en tevens om verdeling van taken en verantwoordelijkheden over de verschillende actoren in het examineringsproces, rekening houdend met kwaliteitswaarborgen. Voor de kwaliteitsborging heeft het bevoegd gezag van Zone.college examencommissies ingesteld met vastgestelde taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. Eindverantwoordelijke voor het proces van examinering is het bevoegd gezag. In de examenstructuur bij Zone.college zijn voor het mbo te onderscheiden:

• het college van bestuur (cvb) als bevoegd gezag;
• de examencommissie mbo, ondersteund door een werkgroep examinering mbo (WEM), productauditoren (inhoudelijke vaststellers) en het examenbureau mbo;
• een commissie van beroep voor de examens.

Om de kwaliteit van de examencyclus te waarborgen, is geïnvesteerd in de deskundigheidsbevordering van iedereen die hierin een rol speelt.

Voor de instellingsexamens worden valide exameninstrumenten ingezet, die worden afgenomen in de voorgeschreven examenomstandigheden. De examenproducten die wij in het schooljaar 2021-2022 hebben ingezet voor het examineren van het beroepsspecifieke deel in de mbo-opleidingen, zijn ingekocht bij de Groene Norm. Voor het examineren van de generieke taal- en rekeneisen hebben we examens ingekocht bij ICE. In enkele uitzonderingsgevallen is geëxamineerd met examens die binnen Zone.college zijn ontwikkeld. Het betreft hier examens die zijn afgenomen voor de keuzedelen. De (overgangsperiode voor de) valideringsroute voor het ontwikkelen van examens volgens de collectieve afspraken in de Nederlandse Raad voor Training en Opleiding (NRTO), is op deze examens nog niet van toepassing.

De examenprogramma’s en (ingekochte) producten zijn vastgesteld volgens onze procedures op basis van de procesarchitectuur examinering van het Kennispunt Onderwijs en Examinering Mbo. Voor de Centrale Examens (CE’s) Taal en Rekenen zijn procedures en instructies vastgesteld voor de afname en de logistieke processen rond die afname.

Bij de afname van de beroepsspecifieke examens worden de kerntaken van de kwalificatie beoordeeld. Deze examens zijn beoordeeld in de digitale examentool van de Groene Norm. Van deze examens wordt in de volgende tabel weergegeven hoe vaak het eindoordeel van een kerntaak (evt. na herkansing) met goed, voldoende of onvoldoende is beoordeeld.

In onderstaande tabel staan de resultaten voor Nederlandse taal en Rekenen in het schooljaar 2021-2022 die we met de examensoftware Facet hebben afgenomen. Hieruit valt op dat onze kandidaten voor Engels B1 duidelijk onder het landelijk gemiddelde zitten, maar daarentegen de kandidaten voor Engels B2 hoger scoren dan het landelijk gemiddelde. Nog een kanttekening is dat veel onvoldoendes na één of twee herkansingen zijn omgezet in voldoendes.

• Het beleidsdocument ‘Uitvoering examinering mbo tijdens Corona’ is vastgesteld door bevoegd gezag.
• Aanpassingen in de (uitvoering) van de examinering t.g.v. COVID-19 zijn goedgekeurd door de examencommissie.
• Van het totale aantal van 1028 gediplomeerden, hadden slechts enkele kandidaten niet voldaan aan de keuzedeelverplichting. Doordat dit het gevolg was van COVID-19, kwamen deze kandidaten wel in aanmerking voor een diploma.
• Vanwege de situatie als gevolg van COVID-19 is voor twaalf niet-geslaagde studenten een positief afrondingsadvies afgegeven naar een hbo-instelling.
• Er is in dit schooljaar één bezwaarschrift ingediend en afgehandeld door de examencommissie. Deze kandidaat is na afhandeling van het bezwaar niet in beroep gegaan.

Het Nationaal Programma Onderwijs is het investeringsprogramma dat door het kabinet is ingezet om de gevolgen van de coronacrisis voor leerlingen/studenten op te vangen.

In eerste instantie zou dit programma in 2021 en 2022 moeten worden ontwikkeld en ingezet. Door de aanhoudende pandemie en de moeite met het vinden van extra personeel om vorm en inhoud te geven aan de NPO-programma’s zijn plannen echter getemporiseerd of uitgesteld. Daarom is begin 2022 de bestedingstermijn van het Nationaal Programma verlengd. Voor het vo met twee schooljaren, dus ook in 2023/2024 en 2024/2025 mogen de middelen nog worden besteed aan de interventies van de menukaart. Voor het mbo is de bestedingstermijn met een jaar verlengd. De middelen kunnen in het mbo tot eind 2023 worden besteed, met 2024 als uitloopjaar. 

In april 2021 hebben alle scholen een schoolscan gemaakt: een analyse van de impact van corona op de ontwikkeling van leerlingen, zowel op cognitief gebied, waaronder praktijkvorming, als op sociaal-emotioneel gebied en welbevinden. Deze schoolscan was de basis voor de keuze die onze vmbo-scholen hebben gemaakt uit een menukaart met maatregelen die bewezen effectief en kansrijk zijn. In mei 2021 zijn deze maatregelen verwerkt in schoolplannen per vmbo-locatie, binnen het mbo zijn plannen per onderwijsteam gemaakt en de ondersteunende dienst heeft een overkoepelend plan geschreven. Deze schoolplannen zijn verwerkt tot een plan voor heel Zone.college en dit plan is op 24 juni 2021 vastgesteld door het college van bestuur. 

Inmiddels lopen de plannen ruim 1,5 jaar, waarbij 2021 nog vooral een opstartjaar was en in 2022 echt van start is gegaan met de uitvoering van de plannen.

Per 31-12-2021 is er een bestemmingsreserve gevormd voor de NPO-gelden die nog te besteden waren. In 2022 zijn er NPO-gelden ontvangen voor zowel het vmbo als het mbo en in 2023 ontvangen wij alleen voor het vmbo nog NPO-gelden. In totaal voor de hele NPO-periode ontvangt Zone.college 12,9 miljoen euro om de achterstanden aan te pakken (9,9 miljoen voor het vmbo en 3 miljoen voor het mbo). Tot en met 31-12-2022 is er in totaal € 4.771.039 uitgegeven aan NPO-gelden (€ 3.394.518 voor het vmbo en € 1.376.521 voor het mbo). Hiervan is ruim 18% besteed aan personeel niet in loondienst. Op basis daarvan kunnen we zeggen dat we redelijk op schema lopen met het besteden van de middelen. Dit uitgavepatroon komt overeen met het landelijke beeld, zoals is geschetst in de derde voortgangsrapportage van het ministerie. Het ministerie van OCW volgt de voortgang van het NPO en de opbrengsten op stelselniveau. Op verzoek van de Tweede Kamer wordt twee keer per jaar gerapporteerd over de voortgang van het programma. 

Cognitieve vertragingen 

De cognitieve vertragingen van leerlingen en studenten worden vooral gezien bij rekenen en taal. Dit komt overeen met het landelijke beeld zoals geschetst in de landelijke voortgangsrapportages. Deze vertragingen worden aangepakt door het onderwijs kleinschaliger en gedifferentieerder aan te bieden met behulp van:

• onderwijsassistenten;
• huiswerkbegeleiding;
• bijlesprogramma’s;
• extra inzet docenten voor groeps- en individuele begeleiding;
• maatwerkweken.

Vertragingen sociaal-emotioneel

De corona-effecten die lastiger met goede interventies zijn tegen te gaan, zijn de zorgen over het welzijn van leerlingen en studenten op sociaal-emotioneel vlak. Zoals gebrek aan motivatie, moeilijkheden in de groepsvorming en moeite met plannen en organiseren. Interventies die hierbij worden ingezet zijn o.a.:

• schoolactiviteiten, evenementen en uitjes (bijv. schoolkamp, sportactiviteiten, theatervoorstellingen, Zone.radio, festival organiseren);
• versterken van de ondersteuningsstructuur/expertisepunt (uitbreiding uren school maatschappelijk werk, orthopedagoog, uren plusklasmedewerkers);
• inzet van (weerbaarheids)trainingen als Rots en Water en Top Dog. Maar ook het trainen van medewerkers, zodat deze methodieken blijvend kunnen worden ingezet door eigen personeel;
• inrichten van een bureau/loket leerlingenzaken. 

De volgende rollen en taken worden onderscheiden:

Projectleider NPO-programma 

De projectleider jaagt de planvorming, uitvoering, monitoring en evaluatie van het NPO-programma aan en zorgt voor de borging in financieel opzicht en qua governance.

Lokale projectverantwoordelijken NPO 

De lokale projectverantwoordelijke zorgt voor planvorming, uitvoering, monitoring en evaluatie van het lokale NPO-programma en is aanspreekpunt voor de locatie en de centrale projectleider NPO. Op veel locaties is deze functie belegd bij de directeur vmbo. Binnen het mbo is een projectteam geformeerd, waar deze rol overkoepelend voor het mbo is belegd. Soms is een decentraal werkende onderwijskundige als lokaal aanspreekpunt aangesteld.

Opdrachtgever NPO-programma 

De opdrachtgever faciliteert, stuurt de projectleider aan en zorgt waar nodig voor verbinding en afstemming met interne en externe stakeholders.

Projectloket en control NPO 

Het projectloket is aanspreekpunt en zorgt voor de administratieve vastlegging en afhandeling van alle financiële handelingen rondom het NPO-programma. Afdeling control heeft aanvullende taken gekregen uit hoofde van de NPO als het gaat om de P&C-cyclus.

Begin 2022 wordt een update gemaakt van het bestaande schoolplan. Dit document is bedoeld om een tussentijdse balans op te maken over hoe we ervoor staan. Waar kunnen we in de laatste periode nog effectief op inzetten? Kunnen we leren van elkaars voorbeelden, door het delen van ervaringen en succesvolle (coaching)trajecten?

Het is gebleken dat mbo-instellingen op verschillende manieren rapporteren over de inzet van NPO-middelen. Daardoor was het niet mogelijk om een compleet sectorbeeld weer te geven in de voortgangsrapportage aan de Tweede Kamer. We hebben daarom een set minimumvereisten gekregen van het ministerie die elke instelling duidelijk herkenbaar dient op te nemen in de coronaparagraaf als onderdeel van het jaarverslag. In onderstaand overzicht worden de NPO-gelden van het mbo volgens de set aan minimumvereisten verantwoord.

Paragraaf B.3.3. van het jaarverslag 2022 beschrijft op hoofdlijnen de evaluatie van de implementatie van de Kwaliteitsagenda. In die paragraaf is onder andere de onderstaande tabel opgenomen over de resultaten. Deze bijlage geeft een gedetailleerde beschrijving van de resultaten en de achtergronden daarvan.

De Kwaliteitsagenda bevat 21 maatregelen. Voor elke maatregel wordt in dit document apart beschreven:

• in hoeverre de doelen die in 2018 zijn geformuleerd voor de betreffende maatregel zijn gerealiseerd;
• een reflectie op de maatregel.

In de laatste paragraaf wordt de realisatie van de indicatieve begroting weergegeven, inclusief een toelichting.

Doel 1: Stabiele en toonaangevende opleiding voor professionals in binnengroen

In schooljaar 22-23 zijn alle jaargangen van de vernieuwde opleiding gevuld. De studentaantallen zijn stabiel en afgelopen jaren licht gegroeid. Voor het tweede jaar opereert de opleiding grotendeels vanuit een eigenstandige (zicht)locatie. De inhoud van de opleiding is aangepakt en het concept van de inhoud staat. Op dit moment wordt de inhoud uitgewerkt in modules. Leerjaar 1 en leerjaar 3 (grotendeels) zullen dit schooljaar klaar zijn in modules.

We hebben het keurmerk Floral Education Center (FEC: via de Vereniging Bloemisten Winkeliers > VBW). Daarmee zijn we hotspot in Oost-Nederland. Vanuit deze hotspot wordt samen met andere opleiders en de VBW gewerkt aan o.a. het organiseren van evenementen, het ontwikkelen van modules, de inzet van gastdocenten etc. We zien wel dat in coronatijd de samenwerking binnen FEC wat moeizamer is verlopen.

Het inhoudelijk ontwikkelen van modules en doorontwikkelen van het zelforganiserende onderwijsteam zal nog meer tijd vragen en loopt door in 2023.

Doel 2: Betere afstemming tussen niveaus van de opleidingen 

De opleidingen niveau 2, 3 en 4 vallen onder de verantwoordelijkheid van één en hetzelfde onderwijsteam. Daarnaast zijn ontwikkelaars verantwoordelijk voor het ontwikkelen van de modules. Onderscheid en afstemming tussen niveau 2 en 3 zijn redelijk helder. Onderscheid en afstemming tussen niveau 3 en 4 behoeven nog aandacht.

Doel 3: Goede aansluiting bij de werkpraktijk  

Via inspiratiesessies is met stakeholders de toekomst verkend en op basis daarvan zijn de opleidingen ontwikkeld. In de werkpraktijk zijn steeds meer bedrijven actief in de brede scope van binnengroen. Veel van deze bedrijven zijn ook verbonden aan de opleidingen Green design (middels co-creatiegroep, gastlessen, excursies etc.). Nadeel is dat nog weinig van deze bedrijven als erkend leerbedrijf voor de betreffende crebo’s geregistreerd staan bij S-BB. Daarin moet nog een slag worden gemaakt.

Doel 4: Doelmatige benutting van de locaties  

In drie jaar tijd is gerealiseerd dat de vernieuwde opleiding op één centrale plek in Oost-Nederland (Zwolle) wordt aangeboden. Op de opleidingslocaties Doetinchem en Almelo zijn de opleidingen Bloem > Green design uitgefaseerd. Het vakdeel van de opleiding wordt vanaf 1-8-21 grotendeels verzorgd vanaf één zelfstandige locatie (Lübeckplein Zwolle). Voor avo-lessen en enkele andere onderdelen wordt nog gebruik gemaakt van faciliteiten op de hoofdlocatie (Koggelaan).

Doel 1:  Minder uitval mbo-doorstromers eerste jaar hbo

De ontwikkelingen van het Ad -traject zijn voltooid. De eerste metingen van aantallen studenten in doorstroom naar AD kunnen worden uitgevoerd na de zomer 2023. Docenten van Zone.college zijn betrokken geweest bij de ontwikkeling hiervan. De komende periode worden meerdere mogelijke doorstroomroutes geïnventariseerd en verkend. Het plan is om samen met deze onderwijsinstellingen doorstroommogelijkheden in te richten, zodat we dit laagdrempelig kunnen aanbieden bij onze studenten. Daarnaast wordt de kopopleiding niveau 4 aangeboden in Deventer en doorontwikkeld. Deze opleiding wordt meer projectmatig aangeboden en is meer voorbereidend op het hbo.

Doel 1: Meer onderwijs in en met de praktijk en minder (alleen) theorie. Daardoor betere intrinsieke motivatie van de studenten en betere aansluiting op de arbeidsmarkt 

Alle locaties hebben samenwerkingsverbanden met praktijklocaties. In Q4 2022 is er een samenwerkingsovereenkomst mbo goedgekeurd voor het mbo. Zodat we met alle praktijklocaties onder dezelfde condities werken. Daarnaast worden onze keuzedelen veelal op locatie of door praktijkdocenten verzorgd. Teams hebben projectweken opgestart. Deze weken staan volledig in het teken van de praktijk. De arbeidsmarkt ontvangt onze studenten of komt op locatie om lezingen te verzorgen. Daarnaast zijn onze dierverblijven op locatie doorontwikkeld, zodat lessen ook op locatie in de praktijk kunnen worden verzorgd. Zeven van de acht onderwijsteams hebben twee keer per jaar studentenarena’s, waarin de stem van de student wordt gehoord. De verwerking van de input krijgt de komende periode aandacht.

Doel 2: Minder kosten voor opzet, beheer en bij de tijd houden van eigen opstallen 

Doordat we meer lessen extern zijn gaan verzorgen, worden daar meer kosten voor gemaakt. Praktijk-rijkleren betekent ook lessen in de dierverblijven op locatie verzorgen. Wel kunnen we de dierverblijven delen (en zo ook de kosten) met het vmbo. Dierverblijf Zwolle heeft hiervoor een reorganisaties ondergaan, om het dierverblijf geschikt te maken voor vmbo en mbo. Deze plannen liggen er ook voor Almelo en Doetinchem.

Doel 3: Goed bereikbaar onderwijs, thuisnabij 

Alle praktijklocaties waarmee wordt samengewerkt liggen in de regio van onze scholen en zijn daarmee goed bereikbaar. Als de bereikbaarheid lastig is, wordt gebruik gemaakt van busjes om de studenten op de locatie te krijgen.

Doel 1: Beter kunnen inspelen op wat de individuele student kan en nodig heeft

Alle opdrachten omtrent softskills zijn geschreven en beschikbaar voor docenten. Docenten zijn op meerdaagse training geweest om softskills aan te kunnen bieden. Softskills zijn daarmee een geïntegreerd onderdeel van het onderwijs en hebben een sterke link met LOB. Een kernteam ontfermt zich over de borging in de opleidingen. 

Daarnaast zijn de onderwijsresultaten van de opleiding Dierverzorging negatief, er vallen veel studenten uit waarvan 78% van deze studenten uitvalt vanwege psychische klachten. De vraag is of dit corona gerelateerd is, maar in ieder geval geeft dit een duidelijke aanleiding om te blijven inzetten op soft skills.

Doel 2: Een betere voorbereiding van (kwetsbare) studenten op de arbeidsmarkt

We streven naar betere onderwijsresultaten van de opleiding Dierverzorging. De opleiding kampt met een te grote uitval waarvan 78% wordt veroorzaakt door psychische klachten. Mogelijk is dit corona gerelateerd maar dat is niet met zekerheid te zeggen. Zonder meer is dit gegeven voor ons juist een aanleiding om te blijven inzetten op soft skills.

Doel 1: Vergroten van de kans van kwetsbare jongeren op een baan of doorstroming naar hogere niveaus.  

Op alle mbo-locaties van Zone.college bieden we nu Entreeonderwijs aan dat is gericht op plant, dier of groene leefomgeving. Twee onderwijsteams zijn verantwoordelijk voor het uitvoeren van de lessen van de studenten plant, dier of groene leefomgeving. De lessen worden op drie locaties aangeboden, waarmee deze opleidingen in alle regio’s bereikbaar zijn. Er is een projectleider Entree aangesteld en in het land zoeken we verbinding met verschillende partijen. We  sluiten bijvoorbeeld aan bij de BTG Entree van de MBO raad. We nemen deel aan het onderwijscluster en de algemene ledenvergaderingen. Naast het regulier bekostigde onderwijs bieden wij als Zone.college ook maatwerktrajecten aan binnen de VSO-PRO-scholen in het werkgebied van Zone.college.  Er is vanuit de VHG een branche-opleiding assistent hovenier, die wordt aangeboden op verschillende locaties. Als werkveld zijn we volop bezig met Praktijkverklaringen MBO. Dit wordt op dit moment in samenwerking met Groei.zone onderzocht en uitgewerkt in de regio Zwolle en Achterhoek. Studenten die uitvallen binnen het onderwijs, maar nog wel zicht hebben op een diploma, kunnen gebruik maken van ProFarm (Maatwerk op zorgboerderij). Op alle locaties is dit vertegenwoordigd. Verschillende collega’s binnen het Entreeonderwijs sluiten aan bij externe projecten, zoals WILS en Start.route, projecten ter verbetering van het passend onderwijs en begeleiding van studenten die dreigen uit te vallen in de reguliere Entreeopleiding. Op alle Entreelocaties is er een vangnet voor studenten die niet op een reguliere werkplek terecht komen. Voor de locatie Zwolle is er ook nog een samenwerkingstraject met Tiem. Binnen Tiem kunnen studenten stagelopen in een 'veilige omgeving'. Er kan binnen deze setting een arbeidsmogelijkheden onderzoek worden gedaan om te kijken wat goed is voor de student. We vervolgen na de afrondingsfase  het proces met continu verbeteren.

Doel 2: Getalsmatig verder versterken van de opleidingen Bos- & natuurbeheer en Sportvisserij & waterbeheer

Het aantal studenten dat deze opleidingen volgt neemt jaarlijks toe. In 2021-2022 rapporteerden we een groei met vijftien studenten tot een totaal van circa 150. Inmiddels is dat aantal in het schooljaar 2022-2023 gegroeid naar circa 180 studenten.

Zoals aangegeven in de verantwoording van de Kwaliteitsagenda in het jaarverslag van 2020 verwachtten wij dat het bijscholen van jonge medewerkers binnen de waterschappen voorlopig niet zou plaatsvinden. Om hieraan vervolg te geven, zal eerst een herijking van de samenwerking tussen de onderwijspartners moeten plaatsvinden, zo verklaarden wij in 2020. Dat is gebeurd en heeft in 2021 geleid tot een gezamenlijk besluit het project te stoppen. 

Doel 1: Optimaliseren van de aansluiting van onderwijs op de praktijk

Inmiddels is Zone.college een van de landelijke hotspots waar samen met het bedrijfsleven onderwijs wordt gemaakt. Door kennis uit te wisselen en actief te participeren binnen verschillende thema’s en vraagstukken, kunnen bedrijven en onderwijs het groen onderwijs samen vormgeven. Op deze plek komen vraag en aanbod rondom werk, stage, opleidingen en cursussen samen. Aan de hand van het Masterplan Groen 1.0 heeft de samenwerking tussen onderwijs en bedrijfsleven verder vorm gekregen op de volgende zeven resultaatgebieden:

1. Samenwerking van docenten en branchegenoten in het curriculum

De inhoud van het opleidingsprogramma is afgestemd met het bedrijfsleven. In samenwerking met de VHG-commitmentbedrijven zijn nieuwe thema’s in het programma verwerkt. In de uitvoering wordt het bedrijfsleven inmiddels volop ingezet als vakspecialist of gastdocent. Studenten zijn erg tevreden over het verrijken van het leren met praktijk door het bedrijfsleven. 

2. Professionele ontwikkeling van docenten (zie doel 2)

In samenwerking met VHG wordt jaarlijks een docentenscholing georganiseerd. Binnen de hotspots/CIV Groen is een netwerk tussen groene scholen ontstaan. Door samenwerking in onderwijsuitvoering ontstaat er een kennisuitwisselingen tussen vakspecialisten/gastdocenten en docenten. 

3. Het verkennen van nieuwe specialisaties en opleidingen

In samenwerking met het bedrijfsleven worden innovaties verkend en indien wenselijk in nieuwe content uitgewerkt. Dit is een proces van ontwikkelen op basis van gesprekken met studenten en bedrijven. Voorbeelden hiervan zijn diverse e-learnings en lesmateriaal in het opleidingsplan: zwemvijver, dak en gevelgroen

4.  Het organiseren van bijeenkomsten en evenementen

In samenwerking met de provincie Overijssel en VHG wordt kennis gedeeld in bijeenkomsten en nieuwsbrieven. Voorbeelden zijn: BPV nieuwsbrief voor Tuin & Landschap, Groendag Achterhoek, Groenbeurs Hardenberg en Hovenierscafé’s.

5.  Het werven van studenten voor mbo samen met vmbo

Inmiddels levert het bedrijfsleven een bijdrage aan het verzorgen van voorlichting aan vmbo-leerlingen. Men is aanwezig op de open dagen, ontvangt belangstellende leerlingen op het bedrijf en verzorgt gastlessen bij keuzevakken vmbo.

6.  Het verder ontwikkelen van een gewild aanbod voor zij-instromers en voor bijscholing

Samen met Groei.zone worden VHG branche-opleidingen ontwikkeld en uitgevoerd. In Switch-trajecten wordt maatwerk geleverd in opleiden voor bedrijven. 

7.  Het vergroten van de zichtbaarheid voor externe en interne doelgroepen

Dit doen we door het gebruik van social media, het deelnemen aan beurzen en evenementen, en het deelnemen aan projecten in de regio in samenwerking met het bedrijfsleven.

Doel 2: Leven Lang Ontwikkelen optimaal faciliteren 

Voor het ontwikkelen van de docenten is volop aandacht geweest. Door de docentenstages, landelijke VHG-docentendagen en inspiratiesessies met de hotspots van andere scholen is nu een samenwerking met het bedrijfsleven tot stand gekomen waarbij met een mix van opleiders in een mix van opleidingscontexten een praktijk-rijke leeromgeving voor de studenten en docenten is ontstaan. Voor het bedrijfsleven verzorgen we inmiddels een palet VHG-brancheopleidingen en Switch-trajecten en Praktijkverklaringen MBO. Het uitrollen van een Leven Lang Ontwikkelen is weerbarstig. Door de krapte op de arbeidsmarkt is er minder ruimte voor scholing.

Doel 3: Co-creatie van onderwijs met partnerbedrijven en brancheorganisaties faciliteren

Co-creatie vindt plaats op verschillende niveaus. De sectormanager heeft met enige regelmaat contact met de VHG, en zowel in Almelo als Zwolle vindt overleg met de commitmentbedrijven plaats. Dit is ontstaan vanuit het Masterplan voor Hotspots VHG. Hoe dit zich de afgelopen jaren heeft ontwikkeld is onderzocht in een Actiescan. Daarin staan conclusies en aanbevelingen. 

Doel 1: Toekomstbestendigheid van Groen versterken door focus op (ook) de stedelijke groene omgeving 

Op basis van uitgevoerd onderzoek hebben we besloten dat we geen aparte opleiding Urban Green gaan aanbieden, maar dat we de stedelijke omgeving deel laten uitmaken van de opleiding Tuin & Landschap. Door wijzigingen in het kwalificatiedossier is duurzaamheid een prominente rol gaan spelen binnen het werkveld Tuin & Landschap. We ontwikkelen hiervoor zelf lesmateriaal en maken gebruik van landelijk ontwikkelde materialen, zoals het in samenwerking met de branchevereniging VHG opgestelde materiaal van De Levende Tuin, Het Levende Gebouw en De Levende Openbare Ruimte.

Doel 2: Interesseren van nieuwe doelgroepen voor de opleiding Groen 

Het onderzoek naar nieuwe doelgroepen binnen de groenopleidingen heeft geresulteerd in de opleiding Geo, Data & Design. Deze opleiding is in samenwerking met drie andere mbo-instellingen in ontwikkeling.  Met studenten in het eerste en tweede jaar staat het curriculum voor de drie jaar durende opleiding. De examinering is afgerond samen met Stichting Praktijkleren. Naar verwachting zal in samenwerking met het bedrijfsleven een BBL-opleiding starten voor de zij-instroom.

Doel 1: Aard en ligging van school- en praktijklocaties richten op de vraag uit het bedrijfsleven in de regio

Het werkveld Loonwerk bestond uit vier kleine onderwijsteams. Vanwege de kleine omvang van de teams en de efficiëntie hebben we besloten er twee teams van te maken (Team Noord en Team Zuid). Doordat in team Noord drie uitvoeringslocaties zijn bijeengebracht, wordt een optimalisatie van opleidingsniveaus en efficiëntie van het opleidingsaanbod verwacht.  

Tegelijkertijd willen we inzetten op harmonisatie tussen Team Noord en Team Zuid door onder leiding van de werkveldregiegroep de inhoud van de opleiding te bepalen en vorm te geven. Het werkveld bepaalt het 'wat', de onderwijsteams het 'hoe'. Docenten van de twee teams zijn verdeeld in vakexpertteams en werken tijdens studiedagen samen aan de inhoud van de opleiding.  

Doel 2: Versterken van samenwerking met het bedrijfsleven (co-creatie)

Co-creatie vindt plaats op verschillende niveaus. De sectormanager heeft zitting in BTG GGI, we leveren de voorzitter van de LOL, de locaties Doetinchem en Zwolle hebben een Cumela-adviesraad en we hebben een Groene Leerwerkplaats Achterhoek. Daarnaast loopt er een gezamenlijk RIF-Agro project voor Veehouderij en Loonwerk. 

Binnen het werkveld is praktijk-rijk leren erg belangrijk. Het werken met grote machines vraagt veel leertijd in een praktische oefensituatie. In de BPV hebben de studenten een grote verantwoordelijkheid en moeten daarbij zelfredzaam zijn. 

Binnen het werkveld is de afgelopen jaren veel geëxperimenteerd met praktijk-rijk leren op een praktijkleerlocatie. Naast goede ervaringen, hebben we ook moeten concluderen dat deze vorm van praktijk-rijk leren hoge kosten met zich meebracht, niet altijd het beoogde effect had en dat het niet altijd eenvoudig was om betrouwbare partners te vinden voor een langdurige samenwerking. Op Zone-breed niveau is besloten om praktijk-rijk leren voortaan te definiëren als 'het leren van de student verrijken met praktijk'. Aan de hand van deze nieuwe definitie en de opgedane ervaringen wordt het praktijk-rijk leren-programma aangepast, waarbij kritisch wordt gekeken naar de doelen die we met het praktijk-rijk leren willen bereiken en welke opleider hiervoor het meest geschikt is. Het nieuwe praktijk-rijk leren-programma moet passen binnen het beschikbare budget, de ratio en de kaders voor begeleiding praktijk-rijk leren.

Doel 1: Het werkveld heeft een actueel en toekomstgericht opleidingsplan

We hebben gewerkt aan een harmonisatie en actualisatie van de inhoud van de opleiding rekening houdend met de geformuleerde kaders voor onderwijskwaliteit. Deze harmonisatie kostte hier en daar meer tijd dan van tevoren ingeschat, waardoor we niet alle acties volgens planning hebben kunnen realiseren. Gezien de maatschappelijke/politieke ontwikkelingen zal duurzaamheid een zeer prominente rol gaan spelen binnen het werkveld. We ontwikkelen hiervoor zelf lesmateriaal en maken gebruik van landelijk ontwikkelde materialen. Mede op initiatief van Zone.college wordt er op dit moment gewerkt aan een nieuw kwalificatiedossier GGI waarin het agrarische en het cultuurtechnische deel binnen de loonwerksector worden opgenomen. Dit is nodig om ervoor te zorgen dat toekomstige loonwerkers duurzaam inzetbaar zijn binnen een bedrijf.

Doel 1: Het werkveld heeft een na- en bijscholingsprogramma dat aansluit bij de vraag uit de markt

We zijn er niet in geslaagd om voor personeel in de sector Groen, Grond, Infra een bij- en nascholingsprogramma te ontwikkelen waarnaar voldoende vraag is. Wel is er voor docenten een bijscholingsprogramma uitgevoerd in samenspraak met de Zone.academie en ook binnen het Landelijk Overleg Loonwerkdocenten (LOL) worden scholingen gevolgd. Bovendien is kennis opgehaald en gedeeld binnen de Groene leerkenniswerkplaats Achterhoek en de RIF Agro.

Doel 1: Kansen bieden aan het beroepenveld om door te leren ná het afstuderen (Leven Lang Leren) 

Er zijn drie cursussen aangeboden: 

1. Begeleiden voortplanting bij het paard georganiseerd: 

In 2021 met 23 deelnemers, van wie er 15 examen hebben gedaan. 

In 2022 met 9 deelnemers. 

2. Voor Koepel Fokkerij: Paarden beoordelen voor stamboekjuryleden. 

In 2022 met 26 deelnemers.  

3. Smeedvaardigheid: 

Uiteindelijk niet aangeboden als gevolg van corona. 

In 2022 was de groep voor Begeleiden voortplanting gekrompen qua deelnemers. Dit kwam mede doordat mensen zich wel hadden aangemeld, maar later de STAP-subsidie niet kregen toegekend en daardoor afhaakten. Daarnaast is de prijs flink verhoogd (+ 60%), wat de cursus minder toegankelijk maakt. 

Doel 1: Aansluiten bij de studenten die al actief zijn in de paardensport 

Er is meer maatwerk aangeboden. Studenten kunnen meer hybride hun lessen volgen; op school, op de praktijklocaties of online. Er wordt individueel met de student een onderwijstraject uitgezet. De studenten lopen 50% meer stage, wat betekent dat ze meer bezig zijn in de praktijk. Dit sluit aan bij de studenten die al actief zijn in de paardensport voordat ze aan de opleiding beginnen. Er worden per schooljaar vijf wedstrijden georganiseerd waaraan de studenten actief deelnemen. De individuele trajecten maken het ook gemakkelijker voor de studenten om te versnellen, waardoor ze eerder hun diploma kunnen behalen. 

Doel 2: Voorkomen van uitval (met name) van (top)sporters 

Er is minder uitval onder de topsportruiters, omdat de lesstof en de praktijk meer gericht zijn op de wedstrijdsport. In de manage kan de student zich professioneel richten op zowel dressuur als springen. De eigenaren van de manege werken daarbij nauw samen met het docententeam. Voor de topsporters blijkt de nominale duur van de opleiding heel realistisch. Van de 30 studenten van de afgelopen drie jaren zijn er drie vertraagd en drie versneld. 

Doel 1:  Paraveterinairs van Zone.college zijn kansrijker voor een baan in het buitenland 

In samenwerking met Terra en Aeres/Nordwin College wordt gewerkt aan een driejarig internationaal KA-2-project Internationalisering. Dat wordt samen gedaan met drie scholen in Europa (Denemarken, Slovenië en Finland). Allemaal bieden ze de opleiding op hetzelfde EQF-level aan. De opstart van het project (september 2020) verliep anders dan gepland vanwege COVID-19. In het eerste jaar zijn er geen uitwisselingen geweest. In 21-22 en in 22-23 is en wordt dit alsnog gerealiseerd. Met name de studentuitwisselingen in oktober 2021 en oktober 2022 waren succesvol: uit de evaluaties bleek dat we voor studenten drempels hebben weggenomen die belemmerend zijn voor een internationale carrière. De drempel om Engels te spreken, naar een ander land te gaan, over je eigen hobbels heen stappen, ook in een andere school toch de overeenkomsten zien met je eigen opleiding: dat is allemaal als verrijkend ervaren. Wat het project ons ook heeft gebracht, is kennis van internationaal samenwerken met scholen in Finland, Slovenië en Denemarken, wat een vervolg en nauwere samenwerking weer makkelijker maakt. Het stimuleren van studenten om op KA-1 (internationale BPV) te gaan, is voorzichtig weer opgepakt. Tijdens de zogenaamde 'BPV met mogelijkheden' in september 2022 (40 studenten) waren er alweer meer studenten in het buitenland dan in september 2021 (28 studenten). De mogelijkheden voor studenten zijn versterkt en de interne international office kan daar steeds beter een bijdrage aan leveren. Het effect op het vinden van een baan in het buitenland is niet eerder dan vier jaar na beëindiging van de coronaperiode te meten.

Doel 1:  Kansen op doorstroming en/of een baan voor talentvolle studenten zijn vergroot 

In de praktijk doen sommige leerlingen meer ervaringen op dan in het curriculum staat voorgeschreven. Daar waar die ervaringen van toegevoegde waarde zijn voor het diploma, wordt dit gewaardeerd met certificaten.

In het originele plan was het streven dat vanaf ’22 minimaal 10>span class="NormalTextRun SpellingErrorV2Themed SCXW80786645 BCX8"###eXtra programma. Doel daarvan was een grotere kans op doorstroming of een baan door deelname aan het eXtra programma. Bekendheid onder studenten en het werkveld was daarvoor een voorwaarde.

In ’22 heeft een iets groter aantal studenten deelgenomen aan het eXtra-programma dan in ‘21. In ’23 is dat aantal nog weer iets gestegen. Het eXtra-programma is bekend bij studenten. Het percentage van 10% is niet bereikt, maar studenten zijn enthousiast over de mogelijkheid deel te nemen aan het programma en zoeken actief naar mogelijkheden die aansluiten bij de drie domeinen. Deelnemers zijn trots.

Door de coronaperiode hebben eXtra-activiteiten niet zo kunnen plaats vinden als vooraf gedacht. In 2021 zijn drie online eXtra-events georganiseerd met resp. 20, 21, en 83 deelnemers. In ’22 is er geen eXtra-event georganiseerd vanwege de lockdown en daardoor onvolledige teams en achterstanden van reguliere lessen.

In september ’22 is een nieuwe groep docenten gestart als miniteam van het eXtra-programma. Deze groep is wel actief en betrokken.

Om de achterstand rondom bekendheid van eXtra bij studenten in te halen, hebben studenten tijdens de Zone-Eventdag in de Apenheul (december '22) informatie gegeven over eXtra. Het eerstvolgende eXtra-event staat gepland op 17 maart ’23.

Momenteel zien we een groot tekort aan medewerkers in de dierenartsenpraktijken. De werkgelegenheid is optimaal, sollicitatieprocedures nauwelijks selectief. Veel dierenartsenpraktijken zijn overgenomen door grote internationale ketens. We zien een wat negatiever beeld ten aanzien van het werken bij zo’n keten. Dat maakt dat studenten terughoudend zijn in het accepteren van een functie daar.

Een eventueel positief effect van eXtra-certificaten op doorstroom en baankansen zal groter zijn naarmate het aantal vacatures minder is. Dit zal ook het geval zijn als het werkveld op de hoogte is van het eXtra-programma, en mogelijk zelfs realistische opdrachten geeft.

Doel 1:  Zone.college draagt met afgestudeerden meer bij aan het opvullen van vele vacatures in de glastuinbouw en de boomteelt dan nu 

Onder regie van Talentboom zijn met een select aantal groene opleiders modulaire brancheopleidingen ontwikkeld. Via deze opleidingstrajecten kunnen potentiële medewerkers sneller in de basis worden geschoold, zodat ze ook sneller kunnen worden ingezet in de bedrijven. Het blijkt echter lastig om potentiële deelnemers in de opleiding te krijgen. Omdat het brancheopleidingen betreft, is ook Groei.zone betrokken. Groei.zone heeft de afgelopen jaren in (financieel) zwaar weer gezeten. Prijsstellingen waren daarom zeer commercieel aangevlogen en in bemensing waren er weinig mogelijkheden op het gebied van acquisitie.

Doel 2: De continuïteit van het werkveld Teelt & Technologie is verzekerd 

De verwachte en gehoopte stijging van deelnemers is uitgebleven. De vraag van het bedrijfsleven naar goed opgeleide medewerkers blijft onverminderd hoog. Ook heeft het bedrijfsleven volop vertrouwen in de kwaliteit van de opleidingen Teelt & Technologie. Alle sectoren in Nederland staan op dit moment echter te springen om mensen. De vraag is veel groter dan het aanbod.

Doel 3: Co-creatie met het bedrijfsleven is bij Teelt & Technologie georganiseerd 

Het bedrijfsleven is ‘kind aan huis’ bij de CiV-ruimte Tuinbouw en Uitgangsmaterialen op de locatie in Zwolle. Bedrijven leveren onderzoeksopdrachten aan die door studenten worden uitgevoerd op deze locatie. Er zijn voortdurend proefopstellingen aanwezig. Bedrijven en studenten monitoren samen periodiek de resultaten van deze onderzoeken. Het bedrijfsleven komt daarvoor naar school om met groepjes studenten het gesprek te hebben.

Twee doelen liggen ten grondslag aan deze maatregel:

• De opleidingen Veehouderij (niveau 2, 3 en 4) sluiten goed aan op de (regiospecifieke) vraag;
• Onze studenten kunnen diverse bedrijfsopzetten in de veehouderij aan.

Beide doelen zijn gerealiseerd in 2020, zoals staat beschreven in de verantwoording in ons jaarverslag van 2020.

Deze maatregel had tot doel het opleidingsprogramma op niveau 3 en 4 beter te verbinden met de praktijk. Dat is gelukt in 2020, zoals staat beschreven in de verantwoording in ons jaarverslag van 2020.

Doel 1:  Het BOL-onderwijs wordt vooral in en met de praktijk verzorgd 

In de sector levensmiddelentechnologie is het vanuit BOL uiterst moeilijk om de praktijk in het bedrijfsleven vorm te geven. Vaak geldt een minimale leeftijdsgrens van 18 jaar en daarnaast staat in de dagelijkse praktijk bij deze bedrijven ‘productie’ centraal. Dat betekent dat het in de praktijk bij ‘kijken naar’ blijft. Daarom wordt een grote inspanning geleverd om via PCPT (PraktijkCentrumProcesTechnologie; coöperatie met leden vmbo, mbo, hbo en ca. 45 bedrijven groen/grijs procestechnologie) een fysieke praktijklocatie te creëren, waarin studenten met machines kunnen werken zonder dat productieprocessen worden verstoord. Verwachte realisatiedatum is september 2023.

Doel 2: Het onderwijs van de opleidingen V&T sluit nog beter aan bij wat in de markt wordt gevraagd. 

Vanuit het bedrijfsleven is vooral veel vraag om in het onderwijs meer aandacht aan techniek te besteden. Dit is nu ook in het KD onvoldoende aanwezig en vooral gekoppeld aan een keuzedeel. Met de realisatie van een praktijkcentrum (inclusief apparatuur) kunnen studenten meer onderwijs krijgen op de techniek, zonder dat machines in het productieproces stil komen te staan. Daarnaast is er op dit moment een voorziening bij een machineproducent waar studenten onderwijs in de techniek kunnen krijgen. Landelijk is er energie in gestoken om bij de herziening van het KD meer aandacht voor techniek te vragen. Dit lijkt te lukken. In het huidige concept (ingangsdatum 2024) zijn techniek en het kunnen verhelpen van storingen aan productielijnen expliciet opgenomen (en dat is nieuw).

Doel 1:  Opleiding sluit aan bij de marktvraag naar voedingsvoorlichters met kennis van voedingsmiddelentechnologie 

De opleiding is volledig ontwikkeld en draait. Bij de ontwikkeling van de opleiding is input gevraagd vanuit het bedrijfsleven. We hebben de opleiding meer ingestoken/vormgegeven vanuit het idee van gezondheid/leefstijl en minder vanuit voorlichting gekoppeld aan voedingsmiddelentechnologie (dat is meer marketing). Het aantal bedrijven dat gekoppeld is aan de gezondheid en leefstijl is echter nog een stuk lager, wat de verbinding met het bedrijfsleven wat bemoeilijkt. Voor de doorontwikkeling volgen we de ontwikkeling van de cross-over-opleiding Voeding, Beweging en Leefstijl. Deze past beter bij onze ambitie. Bekend is dat deze cross-over-opleiding samen met Voeding en Voorlichting in een nieuw dossier wordt verwerkt.

Doel 2: Het werkveld verzorgt een opleiding Voeding & Voorlichting met voldoende studenten om continuïteit op lange termijn te verzekeren 

De opleiding wordt verzorgd. Het aantal studenten is echter nog niet heel hoog. Dit is een risico voor de langere termijn. We zien echter grote kansen in de ontwikkeling van het nieuwe dossier, waarin juist leefstijl een belangrijkere component wordt. Dit sluit veel beter aan bij de beleving en motivatie van jongeren. Daarmee spreken we een bredere doelgroep aan.

Doel 1:  Jaarlijks volgt tenminste 50% van de docenten een bij hen passende ontwikkelprogramma 

Er is een onboardingprogramma voor startende docenten dat is gevolgd door het merendeel van de starters. Naast het kennis maken met elkaar en de organisatie bestaat het onboardingprogramma uit een aanbod van diverse trainingen/webinars (o.a. Cumlaude, Magister, Het Leren Organiseren) voor starters. Deze zijn door het merendeel van de startende docenten gevolgd. 

• Het aanbod van een passend ontwikkelprogramma gericht op teamgecentreerd werken; 
  
• Jaarlijks aanbod Het Leren Organiseren; 
  
• Masterclass voor procesbegeleiders; 
  
• Op maat gemaakte teamontwikkeltrajecten; 
  
• 80% van de docenten werkt met de methodiek LeerKRACHT. Hierdoor is er sprake van een geborgd ontwikkelprogramma, waarbij er veel aandacht is voor formeel en informeel leren; 
  
• RIF-scholing gericht op softskills (bedrijven en docenten) werkveld Veehouderij; 
  
• Cinop-trajecten; 
  
• Opdrachten vanuit onderwijsondersteuning: 113, ASS e.d.;  
  
• Werkveldgerichte vragen: drieluik GGI; 
  
• Team maatwerktrajecten; 
  
• Training studieadviseurs; 
  
• Assessorentraining en -certificering; 
  
• LOB-trainingen. 
  

Er zijn werkvelden die vakinhoudelijk eigen professionaliseringsprogramma volgen. 

Bij het maken van de Kwaliteitsagenda is per maatregel een schatting gemaakt van de materiële kosten en de inzet van personeel. Eenzelfde inschatting is gemaakt voor vijf organisatiebrede posten die van belang zijn voor de realisatie van de Kwaliteitsagenda, te weten:

• Internationale ervaringen;
• Lokaalloos leren;
• Ondersteuning startende docenten;
• Ontwikkeling HR;
• Ontwikkeling onderwijsteams.

In de onderstaande tabel is de realisatie ten opzichte van de begroting weergegeven.