B.3 Mbo

De Inspectie van het Onderwijs waardeert de onderwijsresultaten van het merendeel (14) van onze beroepsopleidingen als voldoende.

De beroepsopleidingen Dierverzorging niveau 3 en niveau 4 voldoen niet aan de norm van de Inspectie van het Onderwijs op het gebied van de onderwijsresultaten. Naar aanleiding hiervan is een rendementen aanvalsplan opgesteld, Groen in het Groen. In 2024 is gestart met een analyse van de oorzaken waaruit bleek dat het beperken van de uitval een speerpunt is. Uitgevallen studenten stromen relatief vaak door naar een andere vorm van mbo op een andere school omdat het Zone.college een beperkt scala aan mbo-opleidingen kent. In rendementen werkt dit negatief uit, terwijl wel aan de maatschappelijke opdracht is voldaan. Doelstellingen en gerichte acties zijn opgenomen in een werkveldjaarplan en toegevoegd in het paspoort van elk team. Elk team heeft een jaarscholingsplan. Er is een nazorgprogramma voor studenten niveau 2 opgesteld en de eerste en tweedelijnszorg zijn beter afgestemd.

Ook de beroepsopleiding Groene ruimte niveau 3 voldoet niet aan de norm van de Inspectie van het Onderwijs op gebied van de onderwijsresultaten. Uit onderzoek blijkt dat studenten vooral vanwege persoonsgebonden factoren en studie- en beroepskeuze gebonden factoren ongediplomeerd zijn uitgestroomd. Ten aanzien van de studie- en beroepsgebonden factoren wordt ingezet om een duidelijk beeld te geven over de opleiding aan potentiële studenten.

Ook de opleidingen Paardensport en Paardenhouderij niveau 3 en 4 voldoen niet aan de norm van de Inspectie van het Onderwijs op het gebied van de onderwijsresultaten. In 2024 hebben wij ons gericht op de versterking van de samenwerking en teamdynamiek binnen de onderwijsteams in Zwolle en Lonneker zoals afgesproken in het verbeterplan paard (2023). In T1 is gestart met de TMA (Talenten Motivatie Analyse). Daarnaast zijn er individuele gesprekken gevoerd waarbij de bijdrage aan het verbeterplan paard en het uitdragen van de koers van Zone.college centraal heeft gestaan. Tenslotte is er gestart met het programma Leerkracht waardoor de aandacht voor onderwijskwaliteit is toegenomen. 
Vanaf medio 2024 is verbetering zichtbaar in het team Paard Lonneker, voor team Paard Zwolle nog niet. Daarom is in team Zwolle teamcoaching ingezet als bijsturingsmaatregel.  

Studenten zijn in 2024 gemiddeld iets minder tevreden dan in 2022: voor de opleiding geven studenten een 6,8 (t.o.v. 6,9 in 2022) en een 6,4 voor de school (t.o.v. een 6,6 in 2022). BBL-studenten zijn met name tevreden over wat zij op de werkplek leren. BOL-studenten zijn met name tevreden over de begeleiding door het leerbedrijf en over wat zij tijdens de stage leren.
Verbeteringen liggen met name in de informatievoorziening over de schoolkosten, rechten en plichten en het omgaan met klachten. Ook ligt verbetering in de aansluiting van de opdrachten bij het werk op de stageplek van studenten. In 2024 is geïnvesteerd om de studentendeelraden op de locaties te activeren. Daarnaast zijn de (huishoudelijke) reglementen geactualiseerd voor rechten en plichten en is er binnen Zone.college een klachtenfunctionaris aangesteld. Daarnaast wordt gewerkt aan de actualisatie van de opdrachten bij het werk op de stageplek in het kader van de groene context en meerwaarde in de regio.

In 2023 is de landelijke werkagenda mbo en het bijbehorende stagepact ondertekend door OCW, de mbo-instellingen en het bedrijfsleven. In deze werkagenda zijn doelstellingen en maatregelen opgenomen, waaronder maatregelen uit het toenmalige coalitieakkoord, waaraan we gezamenlijk gaan werken. Vanuit het ministerie van OCW is vervolgens ‘de regeling kwaliteitsafspraken mbo 2024-2027’ gepubliceerd, op basis waarvan mbo-instellingen een aanvullende bekostiging kunnen krijgen om de doelstellingen van de werkagenda te helpen realiseren.

Zone.college heeft even voor de zomervakantie 2024 de goedkeuring gekregen voor de door haar ingediende kwaliteitsagenda.  Voor de uitvoering van de kwaliteitsagenda was in 2024 slechts een half jaar beschikbaar waardoor nog niet alle projecten die beschreven zijn ook zijn gestart. De tweede helft van 2024 stond daarnaast ook in het teken van de verandering van de organisatie van sectormanagers naar regiomanagers. 

In dezelfde periode dat de kwaliteitsagenda werd opgesteld was Zone.college ook bezig met het herformuleren van haar strategische koers. De kwaliteitsagenda is zoveel mogelijk afgestemd op de strategische beleidslijnen die zijn uitgezet.

De regeling kwaliteitsafspraken 2024-2027 is onderverdeeld in 3 prioriteiten en in totaal 12 doelstellingen. Zone.college heeft gekozen voor een integrale aanpak van de doelstellingen passend in onze nieuwe strategische koers. In onze kwaliteitsagenda hebben we de integrale aanpak vertaald naar 9 projecten en 9 losse maatregelen.
Deze integrale aanpak waarborgt dat er geen losse oplossingen komen maar dat het is ingebed in de totale ontwikkeling van Zone.college.

Ondanks het gegeven dat we pas in de tweede helft van 2024 zijn begonnen zijn er al diverse  zaken voortvarend opgepakt. We zullen de stand van zaken hieronder toelichting en waar er al resultaten zijn deze meenemen in de reflectie op de projecten en maatregelen. Voor het overzicht is een lijst met de indicatoren met de laatste bekende gegevens toegevoegd.

Dit project raakt een aantal indicatoren waaronder die van voorkomen stagediscriminatie.

• Inmiddels is er een meldprocedure voor discriminatie ingericht en zijn studenten hierover geïnformeerd. Samen met mbo-instellingen in Zwolle is er een cursus ‘herkennen stagediscriminatie’ gestart. Deze cursus wordt aan alle onze collega’s aangeboden.
• Er is een pilot gestart voor stagematching.
• In de Job Monitor is inmiddels een vraag opgenomen over de stagebegeleiding.
• De onderwijsteams met studenten niveau 2 hebben de aanvullende financiering gekregen om deze studenten beter te begeleiden. Er is veelal gekozen voor kleinere lesgroepen.
• Voor de LOB gesprekken en opdrachten is een eenduidige borging afgesproken, die in het komende schooljaar wordt uitgerold.
• Er is inmiddels een aanzet gemaakt voor een nieuwe opzet van de zorgstructuur, dit wordt gecombineerd met de teamgerichte arbeidsorganisatie (TAO) van de onderwijsteams.
• Zone.college heeft haar organisatiestructuur van sectormanager aanpast naar regiomanagers. Deze regiomanagers zijn verbonden aan een arbeidsregio en aan de onderwijsteams op een locatie. De regiomanagers staan dichter bij de teams om zo een betere interactie tussen manager en onderwijsteams te faciliteren. Daarnaast is de regiomanager beter zichtbaar in de regio wat ten goede komt aan de relatie met de verschillende stakeholders. De regiomanagers zijn benoemd en starten per 1 april 2025.

Kijken we naar de indicatoren die raakvlakken met dit project hebben dan zien we dat de indicator voor vsv een verbetering laat zien.
De indicator voor de tevredenheid van de student bij de begeleiding bij de stage heeft een stijgende lijn.
Overige indicatoren zijn vrijwel gelijk gebleven.

Het plan voor het alumni beleid is inmiddels gemaakt en wordt ter besluitvorming voorgelegd.

Op iedere locatie zijn er doe- en meeloopdagen georganiseerd zodat potentiële studenten een goed zicht krijgen van de opleidingen die Zone.college aanbiedt.

Er zijn nog geen recente waardes van de indicatoren bekend vanuit DUO.

Wij zijn een onderwijsinstelling voor vmbo en mbo. Het vmbo is aangesloten bij het landelijke project basisvaardigheden. Vanwege de integrale benadering van onze projecten gaat het mbo dit gezamenlijk met vmbo oppakken.

Bij indicatoren over de tevredenheid van de studenten zien we dat de aandacht zich vooral moet richten op rekenen. Hiervoor is een aparte maatregel gedefinieerd.
Daarnaast hebben wij zelf in de laatste job monitor over burgerschapsonderwijs vragen gesteld en uit het resultaat blijkt dat de student niet erg tevreden zijn over de lessen burgerschap. Dit is een punt voor nader onderzoek.

Dit project is inmiddels in gang gezet en omvat het herdefiniëren van de onderwijsvisie en het ontwikkelen van een serviceconcept voor de studenten met daarin flexibel onderwijs voor onze hele onderwijskolom. Er wordt gewerkt aan een totaalplan voor onderwijsvernieuwing waarbij we ook kijken naar het bijbehorende applicatielandschap.

In het kader van LLO is er verkend welke projecten versterkend aan Zone.college kunnen zijn vanuit de LLO Katalysator. Hiertoe is in het voorjaar een verkenning gedaan met ROC van Twente en Saxion Hogeschool voor een project in de voedingsindustrie. Dit heeft geen concreet resultaat opgeleverd. In het najaar heeft Zone.college als penvoerder samen met Saxion Hogeschool, Provincie Overijssel en de Regionale Energie Strategie Twente een kleine aanvraag ingediend voor het versterken van de geo-informatiesector door leven lang ontwikkelen. Verder is Zone.college partner in de grote aanvraag die door Aeres als penvoerder is ingediend. Sinds 2012 werken Aeres, Firda, Zone.college, Yuverta, CBT Resultaat door opleiden en de Stichting Ontwikkelfonds Levensmiddelenindustrie (SOL) samen aan het scholen en ontwikkelen van medewerkers in de zuivelindustrie. Met het beoogde project wordt de samenwerking uitgebreid naar de zoetwaren- en bakkerijsector. Het doel is om een samenhangend en flexibel opleidingsaanbod te ontwikkelen dat werknemers voorbereidt op de veranderingen die de energie en grondstoffentransitie met zich meebrengen. Begin 2025 volgt de beoordeling van beide aanvragen.

Er is een duidingsprofiel gemaakt voor de criteria van een docent A en docent B. De gereserveerde middelen voor het carrièreperspectief zijn vrijwel volledig ingezet. Voor werkdruk vermindering van docenten zijn er o.a. onderwijsassistenten aangenomen. Het ingezette beleid wordt geëvalueerd in 2025.

Via de Zone.academie zijn de nieuwe docenten begeleid in het starten bij Zone.college. De onderwijsteams zijn in de breedte bezig met Stichting Leerkracht als hulpmiddel voor de verbetercultuur van het team. Het cursusaanbod voor de docent is dit jaar verder uitgebreid. In het kader van het Npuls project: Centre for Teaching en Learning en de herstructurering van de ondersteunende diensten wordt de Zone.academie breder verankerd in de schoolorganisatie.

Vanuit de kwaliteitsagenda heeft Zone.college verkend op welke wijze het practoraat kan worden vormgegeven. DC Terra heeft het initiatief genomen tot een practoraat ‘Regeneratieve landbouw en (rent)meesterschap’. Gezien de uitwerking daarvan leek het reëel om daar actieve aansluiting mee te zoeken. Maar uiteindelijk heeft dat niet tot een concrete samenwerking geresulteerd en zet Zone.college de stap naar een eigen practoraat. 

Deze min of meer losse maatregelen zijn vrijwel allemaal opgepakt. Er is breed aandacht besteed aan introductiedagen en studenten activiteiten. De vragenlijst / Job Monitor zijn aangepast met aanvullende vragen over de stage van de student. Er is inmiddels een onderzoek gedaan naar stagediscriminatie wat ertoe geleid heeft dat we de cursus herkennen stagediscriminatie bij alle docenten gaan aanbieden. De GMEC (green mobile education centre)  is inmiddels al uitgebreid met extra mogelijkheden om praktijkleren innovatiever te maken.

Met de JOB-monitor meten we de studenttevredenheid 1x per twee jaar. De laatste meting was in 2024, voor de kwaliteitsagenda start er in voorjaar 2025 een extra meting.

Behalve via de JOB-monitor vragen onderwijsteams ook op andere manieren feedback aan studenten, zoals via:

• Studentarena's. Bij deze methode vragen we studenten, per onderwijsperiode, hoe zij de (door henzelf voorgestelde) onderwijsverbeteringen ervaren. Twee afgevaardigden per klas delen de feedback die ze tijdens de arena uit de klas hebben opgehaald. Studenten uit verschillende jaargangen gaan hierover met elkaar in gesprek. Het onderwijsteam is hierbij slechts toehoorder en neemt de feedback mee.

Contacten met het bedrijfsleven verlopen zowel via brancheorganisaties als direct met individuele bedrijven. Ook leerlingen en studenten spelen een belangrijke rol in deze samenwerking. Op alle vmbo- en mbo-locaties vinden stages en beroepspraktijkvormingen plaats. Daarnaast draagt het bedrijfsleven bij aan het onderwijs door middel van praktijklessen, gastlessen en excursies. Ook levert het bedrijfsleven een bijdrage aan de co-creatie van lesmateriaal, waardoor het onderwijs beter aansluit op de praktijk. Er zijn daarnaast werkveld- en adviescommissies die een brug slaan tussen onderwijs en bedrijfsleven. Het college van bestuur onderhoudt regelmatig bestuurlijke gesprekken met externe stakeholders. Binnen elke instelling en gerelateerde (bedrijfs)activiteiten is een sterk besef van het belang van goede relaties met de buitenwereld, vooral met het bedrijfsleven. Interne en externe samenwerking is een vast onderwerp in de voortgangsgesprekken tussen het college van bestuur en de directies.

Samen met de mbo-instellingen in Zwolle (Zwolse4) is gewerkt aan het voorkomen van stagediscriminatie door gezamenlijk folders te ontwikkelen, een meldpunt te organiseren en een cursus aan te bieden aan docenten.

Door de verandering van de organisatiestructuur van sectormanagers naar regiomanagers, is er nog geen structuur opgezet voor de jaarlijkse evaluatie. Dit zal worden opgepakt in 2025.

Dat wil niet zeggen dat er geen momenten van reflectie zijn. De verschillende werkvelden zijn continue bezig met het aanpassen van het onderwijsprogramma samen met het bedrijfsleven.

In 2024 zijn de beschikbare middelen hoofdzakelijk ingezet om de begeleiding van onderwijsteams te versterken en het carrièreperspectief van docenten te verbeteren. Voor de begeleiding is € 3,3 miljoen toegekend aan de onderwijsteams. Binnen dit budget is € 1 miljoen specifiek geoormerkt voor de begeleiding van niveau 2-studenten. Dit bedrag is, op basis van de studentenaantallen niveau 2, toegekend aan de betreffende onderwijsteams.

Voor het carrièreperspectief van docenten is € 0,8 miljoen gereserveerd. Hiervan is € 0,1 miljoen geïnvesteerd in de Zone.academie voor interne bijscholing en € 0,7 miljoen in loopbaanontwikkeling en perspectiefverbetering en overige HR thema's.

Verder is er voor practoraten een budget van € 180.000 ingezet. Dit bedrag is besteed aan onderzoek naar de oprichting van een eigen practoraat en deelname aan een gezamenlijk practoraat met DC Terra.

Het resterende budget van circa € 0,4 miljoen is aangewend voor diverse maatregelen uit de kwaliteitsagenda. Dit omvat onder andere:

• Het opnemen en analyseren van vragen in de Jobmonitor;
• Het starten van onderzoek naar flexibel onderwijs;
• Het versterken van de doorstroom door het organiseren van meeloopdagen;
• Onderzoek naar excellent onderwijs.

Met deze investeringen is in 2024 een belangrijke stap gezet in de verdere verbetering van de onderwijskwaliteit en professionalisering binnen onze organisatie.

Voor de opleiding Wildlife (in Zwolle) beperken we de instroom tot een maximum van 50 studenten. Plaatsing in de opleiding Wildlife gebeurt op volgorde van aanmelding.

Voor de opleiding Dierenartsassistent Paraveterinair (in Almelo, Deventer, Doetinchem, Hardenberg en Zwolle) geldt per opleidingslocatie een instroombeperking tot een maximumaantal van 30 studenten. Studenten worden op deze opleiding geplaatst op volgorde van aanmelding.

De procedure voor intake en plaatsing is voor de opleidingen Dierenartsassistent Paraveterinair en Wildlife als volgt:

• De opleidingen maken vóór 1 februari voorafgaand aan de start van het schooljaar in het beleid duidelijk hoe ze omgaan met het beperkte aantal opleidingsplaatsen;
• Plaatsing in de opleiding gebeurt op basis van volgorde van aanmelding;
• Aanmeldingen na 1 april worden in volgorde van aanmelding aan de plaatsingslijst toegevoegd;
• De aangemelde studenten doorlopen direct na 1 april de toelatingsprocedure, zodat snel komt vast te staan of de aanmelding ook tot plaatsing kan leiden. Als dit niet het geval is, kan de plaats worden ingevuld door de volgende op de plaatsingslijst.

We bieden een veilige, langdurige en stabiele leeromgeving voor studenten, met korte lijnen naar docenten en ruimte voor individuele begeleiding en leerroutes. We dragen bij aan een diverse en inclusieve leer- en werkomgeving, waarin verschillende perspectieven, achtergronden en ervaringen worden gewaardeerd en benut. Kortom elke student en onderwijsprofessional voelt zich welkom, gewaardeerd, veilig en mag zichzelf zijn.

Met deze ambitie dragen we bij aan de missie van de strategische koers van Zone.college. We leiden onze studenten toekomstgericht op. We ontsluiten de groene wereld voor hen en helpen hen zich te ontwikkelen tot breed georiënteerde, wendbare, actieve, nieuwsgierige, groene wereldburgers. Dit doen we op een manier die aansluit bij hun belevingswereld en hun leer- en ontwikkelbehoeften. We spelen hierbij in op relevante maatschappelijke ontwikkelingen en de vraag van de arbeidsmarkt. Zo bieden wij onze studenten een optimale leeromgeving om zich voor te bereiden op een toekomst in een steeds veranderende wereld, met uitzicht op een realistisch toekomstperspectief.

Het mbo staat voor diverse uitdagingen, zoals het tegemoetkomen aan de verschillende leerstijlen en behoeften van studenten, het bevorderen van sociale en emotionele ontwikkeling en het voorbereiden op de arbeidsmarkt. Door een geïntegreerde aanpak van studentbegeleiding kunnen we ervoor zorgen dat iedere student de juiste ondersteuning krijgt om zijn of haar doelen te bereiken.

Het onderwijsteam (docenten en coaches) zorgt zoveel mogelijk zelf voor de basisbegeleiding van studenten (eerste lijn). Het schoolondersteuningsteam geeft de docenten en studenten waar nodig ondersteuning en advies (tweede lijn). Het raadplegen van externe hulp (derde lijn) gebeurt altijd in overleg met het schoolondersteuningsteam op locatie. Studenten schrijven zich in om een opleiding te volgen en uiteindelijk zo mogelijk een diploma te behalen. Bij aanmelding probeert Zone.college in te schatten welke ondersteuning de student nodig heeft. Dit doen we door de inzet van diverse tools en studieadviesgesprekken. Vanaf huidig schooljaar kan de aspirant student zijn ondersteuningsvraag ook kenbaar maken bij de aanmelding van de opleiding.

Wanneer een coach tijdens de opleiding een ondersteuningsvraag heeft voor zijn student maakt hij deze bespreekbaar met de trajectbegeleider van het onderwijsteam. De trajectbegeleider bespreekt de ondersteuningsvraag met het ondersteuningsteam op de locatie en in gezamenlijkheid bepalen ze welke ondersteuning er vanuit school wordt geboden. Er zijn zo korte lijnen naar docenten en ruimte voor individuele begeleiding en leerroutes. Het schoolondersteuningsteam richt zich bij de ondersteuning voor een student niet alleen op het aanpakken van optredende problemen, maar ook op de preventie hiervan. Ondersteuning tijdens de studie en de BPV, maatwerkprogramma’s bieden en betere voorbereiding op werk/stage zijn hierin uitdagingen. Het team streeft ernaar een veilige, transparante, contextrijke en stimulerende leeromgeving te creëren waarin elke student de kans krijgt om zijn of haar talenten te ontdekken en te ontplooien. Hiermee draagt de begeleiding van studenten bij aan een actief en zelfbewust functioneren in de maatschappij en houden wij de kernwaarden van Zone.college in het vizier. We halen het beste binnenste buiten!

De basisondersteuning is verankerd in het primaire proces. Denk aan dyslexie en dyscalculie faciliteiten, toets- en examenfaciliteiten, een (sociaal) veilig schoolklimaat, een schoolveiligheidsplan en een studentenservicepunt. Extra ondersteuning wordt geboden onder regie van het schoolondersteuningsteam. Denk aan de inzet van een trajectbegeleider, schoolpsycholoog, loopbaanexperts en profarm casemanagers. Ook is er aan elke locatie een jeugdarts en schoolmaatschappelijk werker verbonden. Ook zijn maatwerktrajecten mogelijk, zoals aanpassingen in de BPV, passend examineren, training sociale vaardigheden en/of weerbaarheid of een traject van school naar werk. Voor elke student die in beeld is bij het schoolondersteuningsteam en langdurige ondersteuning nodig heeft wordt er een OPP gemaakt. Dit OPP komt in het leerlingvolgsysteem te staan. We werken daarbij met de PDCA-cyclus. 

Het afgelopen jaar is er hard gewerkt aan een eenduidige werkwijze en meer preventief werken. Elke regio brengt zijn eigen identiteit mee en daar wordt zoveel mogelijk rekening mee gehouden.  Gemiddeld is zo'n 25% van de studenten op de een of andere manier onder de aandacht bij het schoolondersteuningsteam. We constateren een groei voor extra ondersteuning op sociaal maatschappelijk gebied en er blijft een behoefte aan extra ondersteuning bij de planning en organisatie van schoolse vaardigheden. Daarnaast is er een groei te zien in de problematiek op het gebied van het welzijn van de student.

De financiële input verschilt per locatie/regio. In een aantal gevallen zorgen betrokken samenwerkende gemeenten voor een gedeeltelijke financiering van trajectbegeleiders, jeugdartsen en schoolmaatschappelijk werkers. Ook de beschikbare VSV-gelden verschillen per regio. De gelden voor passend onderwijs zijn versleuteld in de lumpsum en daardoor niet eenvoudig vast te stellen. 

Bijna alle examenproducten die we in 2024 hebben ingezet voor het examineren van het beroepsspecifieke deel in de mbo-opleidingen, kochten we in bij stichting Groene Norm. Voor één opleiding werden deze niet bij de Groene Norm maar bij de Stichting praktijkleren ingekocht. Voor het examineren van de generieke taal- en rekeneisen kochten we examens in bij Bureau ICE. In enkele uitzonderingsgevallen examineerden we met binnen Zone.college ontwikkelde examens. Het ging daarbij om examens voor de keuzedelen, waarop de valideringsroute voor het ontwikkelen van examens volgens de collectieve afspraken van de MBO Raad en de Nederlandse Raad voor Training en Opleiding (NRTO) nog niet van toepassing was. De examenprogramma’s en (ingekochte) producten zijn vastgesteld volgens onze procedures op basis van de procesarchitectuur examinering van het Kennispunt Onderwijs en Examinering Mbo. Zie verder het examenverslag in bijlage 7.

Wij geven onze studenten de mogelijkheid om uit een breed aanbod van keuzedelen een keuze te maken om te voldoen aan de keuzedeelverplichting. Wij hebben er niet voor gekozen om af te wijken van de keuzedeelverplichting ten behoeve van persoonlijk, cultureel of levensbeschouwelijk onderwijs. In schooljaar 2023- 2024 zijn er bij de examencommissie 26 verzoeken ingediend voor niet-gekoppelde keuzedelen. Hiervan zijn 11 verzoeken gehonoreerd en 15 afgewezen. In geen enkel geval was de reden dat het keuzedeel overlapte met de kwalificatie van de student. In alle 15 gevallen werd het verzoek afgewezen om organisatorische redenen. Uit het totale aanbod van 108 keuzedelen zijn 76 keuzedelen georganiseerd.

Vanuit arbeidsmarktperspectief is in 2024 het opleidingsaanbod niet gewijzigd.

In 2015 gold al een verkorting van de wettelijke onderwijstijd voor de niveau-2-opleidingen van Veehouderij en Loonwerk. In 2016 besloot het college van bestuur deze verkorting van onderwijstijd ook door te voeren voor onze overige niveau-2-opleidingen. Dit besluit kwam tot stand met input en ondersteuning vanuit de studentenraad, de betreffende sectorraden en het management van de opleidingen. Reguliere onderwijstijd krijgt meestal vorm in theorie en gesimuleerde werksituaties. Studenten van niveau-2-opleidingen zullen in de toekomst vooral uitvoerende werkzaamheden verrichten. Deze studenten hebben dan ook veel baat bij leren in authentieke praktijksituaties, waar zij zich een veelheid aan praktische handelingen eigen kunnen maken. Met deze invulling draagt verkorting van de onderwijstijd voor deze groep studenten bij aan de kwaliteit van de opleiding.

Het project VMR dat in januari 2021 van start is gegaan, is vanaf schooljaar 2024-2025 regulier toegevoegd aan het opleidingenpalet van Zone.college. De positieve resultaten en opbrengsten van het project, zijn voor het college van bestuur aanleiding geweest om tot dit besluit te komen: